本文摘要:为了进一步提高城乡教师的交流和自学,构建城乡学校教育资源共享,促进城乡教育平衡发展,太康县教育体局研究制定了《20182019年度课程评价课程活动方案》,全县中小学积极开展课程评价课程经验,课程评价课程理念活动在活动积极开展过程中,局长非常重视,业务副局长参加,县教研室全体教研人员、县中坚教师精心策划,认真听取评价,充分发挥模板引导。

为了进一步提高城乡教师的交流和自学,构建城乡学校教育资源共享,促进城乡教育平衡发展,太康县教育体局研究制定了《20182019年度课程评价课程活动方案》,全县中小学积极开展课程评价课程经验,课程评价课程理念活动在活动积极开展过程中,局长非常重视,业务副局长参加,县教研室全体教研人员、县中坚教师精心策划,认真听取评价,充分发挥模板引导。一是用讲课的勇气自学。全县教研人员每周利用星期六、星期天两天了解农村中学,分学科对教师开展讲课,同学科教师全部参加。二是在评价课上大胆交流。

教师教育后,学科教师在教师教育目标原作、过程设计、重点实现、难题突破、教育方法等环节开展评论的同学科教师开展互相评价、研讨,超过了以评价促进教育的目的。第三,提高上课的勇气。的组织全县精选编辑中坚教师送上一堂精心设计的示范课,与现场访问教师进行对话交流,最后学科教师融合课例,从课例电磁辐射理念、核心素养培养、学情实现等方面总结评论,提高教育教育理论水平。

活动积极开展以来,全县积极开展讲座、评价活动1300多节,送达63节课程,组织教育经验交流活动21次,教育研究人员体验240多篇,受到全县教师的完全赞扬。授课评价课程活动推迟了老年教师的专业茁壮成长,增进了中坚教师本身的茁壮成长,进一步提高了许多教师的授课水平,全面提高了全县整体教育教育质量,有助于城乡教育的平衡发展。

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